全景平台教研共同体2022秋季学期活动总结

雷波县黄琅初级中学夏梦

承蒙领导厚爱，我得以有幸加入教研共同体张必华名师教研团队，在全景平台进行学习和教研，全景学习平台是中央电教馆的重点推进项目，极大地丰富了数学课堂教学模式，该平台利用互联网技术，开展跨区域教学实践，将优质教学资源带到了农村地区的基层，带到了我们的教学第一线。回顾学习过程，受益颇多，现在就自己本学期八年级数学主题“素养视角下的数学单元整体教学”的收获做以下总结：

1.如何理解素养导向的单元整体教学思想 ，对单元整体教学的基本理解单元教学设计是以教材为基础，对其中”具有某种内在关联性”的内容进行分析重组、整合，并形成相对完整的教学单元，以优化教学效果的教学设计。这里的“单元”概念可以理解为知识内容相对独立、知识效能联系密切、知识特征相对相同、知识体系相对完整的“教学单位”它可以是教材中已经设定分割好的“教学单元”可以是教材中几个主题相同或关联性强的小单元组成的“教学单元”，也可以是教师基于特定的教学目标需求，自行加工、重新整合的“教学单元” 。

1. 单元整体教学目标的确定单元整体教学目标并非课时目标的简单累加，在设置上需要瞻前顾后，考虑课时前后的关系以避免课时教学的孤立性和盲目性，突出其对重点知识和能力的要求，并落实到学生数学素养的达成相对于课时教学单元整体教学目标的确定处理好“总”与“分”、“大”与“小”、“前”与“后”的关系课时教学目标侧重于知识与技能的训练，而单元整体教学目标应注重情感与价值观的培养注重数学核心素养的凝练。
2. 单元整体教学的问题情境创设应该在一个比较广阔的背景下，朝着一个大的目标和方向前进。因为大的背景，大的观念会给人以目标感和方向感，能对后续学习起先行组织者的作用，进而有助于问题的解决和思维的发展。每一个单元都有一个核心的、大的数学问题，这个大问题应该在一个比较广阔的、真实的情境中提出，它应该成为学习和研究的主题，其他问题将由之分解、转化而来。
3. 在实际操作中的疑问有优秀教师的示范课适时解疑，如果在今后的教研中安排更多一些的示范课就更好了。